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诱发学生灵感 提高写作能力
作者:陈皓 日期:2010年01月31日 来源:本站原创  字体:

学生作文常常无话可说,或选材立意不准,有时下笔千言,离题万里。其原因大致有:一是接触社会少,素材贫乏。二是综合运用材料的能力差,缺乏沟通指向与思维的感悟性,即缺乏写作灵感。而高考作文一般没有脱离学生观察感受生活的能力,而有的学生无从着笔,这与在考场上灵感的缺乏有一定的联系,因为学生的考场作文是其现有水平的创造性的发挥,要迅速完成一篇高质量的作文,需要灵感的参与。

灵感的产生除了依赖意志努力和潜意识的显现外,更多地依赖于外赖于外物的触动和启发。俄国作家列夫·托尔斯泰在构思好《安娜-卡列尼娜》的情节后,因找不到好的开头,一年未能动笔,最后受到《别尔金小说集》的启发,以展示尖锐矛盾的动态描写开端:“奥布浪斯基家里的一切都乱了……”;达尔文从马尔萨斯“繁殖过剩引起竞争”的人口理论得到启发,产生了优胜劣汰的进化论构想。所以教师在平常的教学中有意识地诱发学生的灵感,在一定程度上可以提高学生的写作能力。

 根据本人多年来在教学中的实践经验,可以从以下几个方面去诱发学生的灵感:

1情景设置法:在学生作文之前,老师可以根据命题的指向、特点,采取恰当的方法,创造有关的情景,引发学生去联想和想象,调动学生平时的写作素材,如设置与作文情调和意境一致的音乐、图画等,可以使学生陶醉在美的境界之中,产生写作的激情。著名作家安徒生在构思时就常到幽深静谧的森林中漫步,寻找童话的意境,引发奇特的想象。有时教师恰当的导语,也能为学生设置情景,引发学生的灵感。如设计命题作文“书”,我设计了这样的导语,让学生进入情景。“书,再平凡不过了,我们每天接触它;然而它又是不平凡的,在书中,从古到今,发生过多少动人的故事啊!同学们,你联想我们学过的课文的情节,有那些与书有关的动人故事呢?”这样一启发,学生的灵感来了,记得那次学生的作文写得相当成功。

2.模仿诱发式:在作文教学中,老师可以利用语文教材和优秀作文的原型,来有效地启发学生的思路。如写“美丽的校园”,有的学生感叹我们学校没有花园池塘林荫大道,甚至连校舍也陈旧寒伧,哪来的美丽呢?我说,我们的学校虽然条件差,但有许多美丽的东西,我们可以想一想茅盾笔下的《风景谈》是怎样写美丽的呢?于是就让学生重读《风景谈》,学生有所顿悟,明白了茅盾所突出的是主宰风景陕北青年的美丽,从而诱发了学生完成了“美丽的校园”一文。

3.沉浸法:实验研究表明,一个人如果受挫心情郁闷时,到环境幽静而秀美的公园里转上一圈,纷乱的心绪就会宁静下来;如果再到愉快的联欢会上一坐,那心头的阴影就会消失。这说明环境与气氛会对人的感官形成一种感染和冲击波。对课堂内的学生来说,让他们沉浸在一定的氛围中,就可以转化为一种内心的冲动,诱发他们的写作欲望。如写“乡村的变化”一文,教师可以先对今日乡村的优美环境作一番生动描绘,诱发学生的思绪进入美的意境之中,沉浸在乡村那种诗情画意里,然后让学生把这种意境描绘出来,这样很快调动了学生的写作兴趣,进而写出比较好的文章。

                       

诱发灵感不是给学生提供写作模式,而是消除学生思维中的障碍,有效地培养学生的思维能力,提高学生写作能力的一种有效的方法。

当然,诱发学生的灵感也要适时适度。适时,就是要用在学生苦思而不得之时,不愤不启;适度,就是要藏而不露,导而弗牵,重暗示,重学生的自我感悟,切忌越俎代庖,包办思维,否则就会限制学生的思维,变成了限制性、模仿性的作文了。

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