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加强高一学生英语快速阅读能力的尝试
作者:佚名 日期:2009年11月26日 来源:本站原创  字体:

一、课题的确立

    《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定:“全日制高级中学英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能...侧重培养阅读能力,并使学生 获得一定的自学能力...”《大纲》在教学目标和要求中规定高中两年达到的一级阅读目标是:除课文外,补充 阅读量应达到10万字左右;能以每分钟40—50个词的速度阅读略低于所学语言的材料,生词率不超过3%...理解正确率达70%。在中英合编的高中英语教材的教学中发现《大纲》对阅读速度的要求较低,且没有 安排“侧重培养阅读能力”的具体教学时间、落实措施和检测手段。不少教师因而砍掉了与教材配套的阅读训练和教材中的听力训练,从而出现了不规范的教学行为。为了在高中英语教学中体现《大纲》“侧重培养阅读能 力,使学生获得一定的自学能力”的精神,特拟定课题《提高高一学生英语快速阅读能力的研究》进行实验,以探索高中英语阅读教学模式,探讨中英合编高中英语教材的教法。

 

二、实验目标和变量

    1.实验目标:

    在高中一年级英语下册的教学中,除完成大纲规定的几项技能外,在每周的总课时中用一课时进行阅读技能技巧训练,培养学生的阅读能力;增加10万宇以上的阅读材料以加大阅读量,侧重培养学生的快速阅读能力,提前一年达到《大纲》规定的一级阅读要求。

    2.实验变量:

    A.刺激变量

    1)以中英合编高中英语第一册(B)和与教材配套的读物为主,在每周的总课时中,上一节阅读课,训练 学生每天用25分钟时间阅读400词左右的英语材料3一4篇,以保证完成10万字以上的阅读量;用5— 10分钟精读课本每单元的Reading部分,培养学生良好的阅读习惯。

    2)补充约15万字与实验相关的阅读材料,选材涉及中外文化、中西方传统节日、社会科学、社交礼仪、 道德标准、生活习惯、逻辑思维、价值观念、民族风俗等方面。在阅读中渗透思想品德教育,全面提高学生的思维素质、科学文化素质和学生的心理品质。

    3.实验方法:自然实验法和对比法

    B.反应变量

    1)通过实验,除听、说、读、写均达到大纲的要求外,学生能读完10万字以上的课外阅读材料,并掌握一定的快速阅读技巧,有较强的自学能力,在不增加学习负担的前提下阅读能力达到或超过《大纲》规定的 一级阅读要求。

    2)能以每分钟80词以上的速度,阅读生词率不超过3%的阅读材料,理解正确率达70%;能口笔头复述材料的大意。

    3)参加重庆市重点中学高一年级联合考试,将实验班的英语考试成绩与对照班和其它同级同类学校相比。

    4)使学生在学习过程中受到思想品德教育,激发学生的学习兴趣,提高学生的心理素质,突出学生的特长。

    C.控制变量

    1)选定重庆市潼南塘坝中学高99级3、4班为实验班,1、2班为对照班,入学按常规编为4个班。

    (表1)塘坝中学高99级新生入学英语平均成绩统计

    班级 人数 成绩 1(对照班) 52 88.90 2(对照班) 48 87.40 3(实验班) 48 85.26 4(实验班) 50 86.40

    2)教学时间:实验班与对照班相等,课外所需的时间按学校统一规定,教材相同,教学手段不同,实验班增加补充阅读材料。

    3)执教教师:实验班与对照班教师均具有相同学历,工作量相等。

4)实验由潼南县基础教育科研评审组监控和管理,学校实验组负责具体操作实施。

 

三、实验过程

    第一阶段:阅读方法训练(3周内用3课时)

    结合课外阅读材料,采用“SQ-3R五步阅读法”对学生进行阅读的技巧训练。

    第一步,Ssurvey(浏览)。训练学生在阅读一本书或一篇文章之前,先浏览目录、小标题、前言(说明)和图表;在阅读文章正文前,先浏览每篇或每段文章的开头和结尾,寻找文章的主题句和结论,了解文章的 重要信息。

    第二步,Qquestion(问题)。要求学生根据初步获得的信息,设置一些问题,带着这些问题再去阅读。

    第三步,Rread(阅读)。训练学生仔细地阅读文章和回答自行提出的问题,并在表达文章中心思想和重要细节的地方划线,以便了解学生的理解程度。要求学生将所读文章的中心思想作为每天值日报告中的一项内 容,以突出阅读中的“说”。

    第四步,Rrecite(列举纲要)。训练学生在阅读过程中提纲挈领,归纳文章的中心思想和重要细节,并用口、笔头形式复述文章内容(summary),以阅读引导“说”和“写”。

    第五步,Rreview(复习)。及时复习阅笔记,加深对文章的理解和认识,巩固学到的新词汇,弥补遗漏之处。

  

 第二阶段:快速阅读方法训练(3周内用3课时)

    A.结合阅读材料和教材中每单元的阅读练习,进行扩大视距的训练。要求学生阅读时,眼睛每次移动注视的距离先是一个整句,然后过渡到整段,一口气连续读完几组词或几个句子,以迅速抓住文章的中心,理解全 文的大意。

B.要求学生阅读时不出声、不心读、不复视,养成良好的阅读习惯。具体做法是用铅笔在句子下面移动, 眼睛跟着往下看。训练学生克服先把文字变成声音,再去想它的意思的习惯。阅读后立即检测学生的理解程度,如果正确率能达到70%以上,读速再加快;如果不能,再加强训练。这样反复训练,以增加知识和信息的 输入量,训练学生集中思考,迅速抓住文章脉络的能力,从而提高阅读速度。

 

第三阶段:快速阅读技巧训练(2周内用2课时)

    A. 结合阅读材料对学生进行猜测词义的训练

    1)依据上、下文猜测词义,利用上、下文中熟悉的词或短语的意思进行猜测。

    2)根据词与词之间的关系(同位、因果),以及结合词义(同义、反义)猜测词义。

    B.理解文章重要细节的专项训练。

    1)概括一般文章的五种细节:描写性细节、说明性细节、事实性细节、说理性细节和比较性细节。

    2)分析图表和图形找出重要细节。

    C.理解文章中心思想的专题训练。

    1)根据英语文章的写作知识,训练学生判断段落的主题句和结论句,迅速理解段落的中心思想。

    2)训练学生从多段式文章中提炼主题思想,对多个细节进行综合概括,从而得出一般性的结论。

    3)对文章细节作出推理判断的训练。

  

 第四阶段:快速阅读练习(9周内用9课时)

    A.限时阅读练习:要求学生每天在25分钟时间内,阅读400词左右的文章5—6段,每周集中一课时检查学生的阅读理解正确率,以巩固学生良好的阅读习惯。

    B.将“Step by Step”第二册“听力训练”的问题录在一盒磁带上,集中在两周内用两课时,让学生根据 阅读材料回答录音磁带上的问题和口头复述材料大意,进一步巩固阅读导听和导说的训练。

 

四、教材的处理

    要求学生将课本每单元的两篇“Reading”作为日常阅读训练中的精读练习来完成,教师在课堂上只需检查 学生的理解程度。作适当的语言知识讲解,处理练习和进行听、说、读、写的训练。

    本学期实际上课18周,每周5课时,合计90课时。每周除去1课时用于“阅读训练”外,还剩72课时,本册教材共12单元,每两单元用9课时;其中每单元“对话”1课时,“听力”1课时,语言知识和练 习2—3课时,共用了54课时。“附加练习”用了10课时,合计64课时。“口试”3课时,机动5课时。

   

五、实验结果

    1.测试

    A.笔试:由教育科研评审组根据课题方案命制“高中一年级英语阅读理解测验题”、对参加课题实验的班和对照班(193人)当场分发试卷进行笔试。(执教教师回避)

    笔试内容包括4个大题。阅读材料7篇,总词汇2722词,45分钟完卷。(总分100分)试题共分两卷,第I卷3大题,要求学生30分钟完卷;第Ⅱ卷1个大题15分钟完卷。

    第I卷第1大题,阅读文章1篇,要求根据文章内容判断正误,10小题,占10分;第2大题,阅读文章1篇,要求根据文章内容回答问题,10小题,占15分;第3大题,阅读文章4篇,要求根据文章内容选 择最佳答案,20小题,占20分。(其中3篇为阅读理解,1篇为根据文章内容猜测词义)

    第Ⅱ卷阅读文章1篇,要求根据文章内容完成四个小题。

    第1小题:根据阅读内容写出文章的主题句,占5分。

    第2小题:根据阅读内容给文章定标题,占5分。

    第3小题:根据阅读内容写出文章的重要细节,占15分。

    第4小题:根据阅读内容写一篇文章梗概(80—100词),占30分。

    B.口试:评审组组织实验班和对照班在笔试结束后进行口试,每班随机抽样10人,共40人,混合编为两组,试题内容为阅读短文和回答问题,难度高于高考口试题,由学生抽签逐个进行,用ABCD等级评价 成绩。

    2.测试结果(根据课题评审组的成绩统计)

    A、笔试成绩见表2和表3

    (表2)“快速阅读”测试成绩统计表 对比 班级 人数 总分 人平均成绩 及格率(%) 80分以上(%) 39分以下(%) 实验班 4 48 4114 85.71 97.92 83.33 0 对照班 1 51 1288 25.25 1.9 0 98.1

    差 值 +60.46 +96.02 +83.33 -98.1 实验班 3 45 3917 87.04 100 93.33 0 对照班 2 46 1282 27.88 4.35 0 93.48

    差 值 +59.16 +95.65 +93.33 -93.48

    (表3)总体显著性水平t检验 对 比 班级 n @① ∑x[2] s 实验班 4 48 85.71 78.04 8.83 对照班 1 51 25.25 173.89 11.74

    df97 t28.97>t[,0.05]1.98差异显著实验班 3 45 87.04 24.29 4.93 对照班 2 46 27.88 69.40 8.33

    df89 t43.11>t[,0.05]2.000差异显著

    B、口试成绩:根据评审组的统计成绩分为两组。(因两组试题难度不等和测试教师评价不等,故分为两组统计)

    实验班本期使用的阅读材料为与教材配套的《阅读训练》(B)和实验用补充阅读材料,共约18万字。实验 班的学生全部完成《阅读训练》。实验班读完补充阅读材料的87人,其中有26人除完成全部读物外,利用课外 时间读完了统编高中英语课本12册。

    (表4) 组别 班级 等级 备注

    A B C D

    实验班 1 6 2 1 10人 第一组

    对照班 0 2 5 3 10

    (表5) 组别 班级 等级 备注

    A B C D

    实验班 8 2 0 0 10人 第二组

    对照班 1 3 3 3 10

 

六、参加重庆市联考成绩

    全县4所同类完中高中英语平均成绩为54.70分,根据学校成绩统计显示,实验班英语成绩分别名列全县第 12名。3班英语成绩分别高于113.57分,高于210.10分。4班平均成绩高于111.75分高于28.28分。

 

七、实验终点教育教学水平

    1.实验使95%以上的学生提前一年达到了《大纲》规定的一级阅读水平。60%的学生在听、说、读、写等方面都超过了《大纲》规定的一级水平。实验使“侧重培养学生阅读能力”在教学中得以充分体现。

    2.实验培养了学生较强的自学能力,学生能以快速阅读的方式预习和自学教材,节省了教学时间,减轻了学生的学习负担。

    3.实验帮助教师转变了教学观念,提高了适应教材教法的能力,缩短了与新教材教法的差距。

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